LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES SABEN HACER EN INTERNET:
• Establecer comunicación con sus amigos.
• Intercambiar fotografías, experiencias, chismes, comentarios, noticias de actualidad, o información de interés común.
• Bajar música, videos y películas con la ayuda de programas como ares.
• Subir archivos al sitio Youtube en donde comparten información, videos ó imágenes de hechos que acontecen en la escuela, en las fiestas, o en sus convivencias. Subir fotos en metroflog, myspace, etc.
• Conocer más amistades como en el facebook.
• Planificar fiestas o eventos, así como invitar a los mismos.
• Obtener información sobre trámites, permisos, libros, reseñas, literatura, tareas, investigaciones, correos y páginas Web, noticias, recabar datos, consultar precios.
• Hacer pagos, compra de boletos o artículos específicos.
• Solicitar empleo.
• Ver cosas, novedosas, ver televisión, navegar en páginas sociales.
• Divertirse, estudiar, editar fotos.
• Crear redes.
• Diseñar flayers, cartas, invitaciones, decorar fotos.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA APROVECHAR ESOS SABERES DEL AULA?:
Hemos encontrado que, maestro y alumnos, podríamos emplear Internet de las siguientes maneras:

• Se podría formar un directorio de cuentas de correo electrónico para comunicar avisos, enviar tareas o compartir información.
• Que cada alumno tenga una computadora a su alcance, con acceso a internet.
• Para chatear en determinado horario, y/o profundizar en los temas que lo requieran.
• Para recopilar información sobre temas específicos de trigonometría por ejemplo, podemos presentar “X” cantidad de videos para comprender mejor un tema.
• Para integrar portafolios de evidencias virtuales y de esta manera ayudar a la economía de todos, y al medio ambiente.
• Hacer exposiciones en algunos programas de computadora y presentarlos en un proyector.
• Utilizar juegos de la asignatura y aplicarlos en la solución de problemas.
• Hacer trabajos interactivos, más emocionantes y atractivos para todos

¿QUIÉN VA A ENSEÑAR A QUIÉN, QUÉ LE ENSEÑARÁ Y DÓNDE LO HARÁN?:
Más que cuándo enseñar, debe de ser: quién, qué y cuándo aprender.

• Se debe favorecer el aprendizaje entre alumnos, estructurando un sistema de ayudas que permita a los jóvenes interactuar con la colaboración de un compañero más avanzado, y con mayor conocimiento o práctica. El maestro reduce su participación, se limita a ser un guía en las actividades a realizar.
• El uso de la computadora y el internet, aportaría conocimientos, destrezas y habilidades que permitan a los alumnos ser más competitivos para incursionar hábilmente en un mundo laboral y académico.
• Existiría una amplia gama de posibilidades en el aprendizaje de tipo tecnológico y/o profesional sobre el manejo de programas de software libre enfocados a las asignaturas, diseños en power point, traducciones, solución de problemas con la ayuda de toda la información disponible.
• En las asignaturas del componente de formación básica como son matemáticas ó química se puede buscar información acorde a los temas y hacer los diseños pertinentes que permitan realizar el razonamiento formal que requiere la materia para una mejor comprensión, y por supuesto facilitaría su aplicación en casos prácticos “virtuales”.
• Se pueden diseñar documentos “guía” que conduzcan las actividades de aprendizaje.
• El alumno realizaría su propia autoevaluación, estando consciente de sus debilidades y sus fortalezas.
• El lugar de trabajo no importa, puede ser en cualquier lugar pero siempre y cuando se tengan los instrumentos necesarios; puede ser en la casa ó en la escuela, sólo se necesita una computadora y el internet, y en determinados momentos un proyector.

Mi confrontación con la docencia

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

En breves palabras expresaré como visualizo mi labor como docente, y el porqué trabajo en educación. Posteriormente explicaré como realizo mi trabajo en una sesión de clase.

MI PERFIL COMO DOCENTE

Soy maestra normalista, estudié en la Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas. Posteriormente cursé la Normal Superior en Enseñanza de las Matemáticas, y la licenciatura de Contaduría Pública en la Universidad de Guadalajara, sin embargo sólo ejerzo como maestra.

Me dedico a la docencia porque es mi profesión. Ingresé a la SEP a la edad de 18 años, en el nivel de educación básica laboré durante cinco años, y ya tengo 25 años en el nivel medio superior de la DGETI.

Cuando empecé a trabajar, mi mamá muy emocionada de tener una hija maestra, me preguntó:

- ¿Y les enseñas Linda? Y mi hermano me ganó a contestar:

- “Si les enseña, pero no aprenden”

En ese momento comprendí la gran responsabilidad que conlleva mi trabajo y empecé a darle sentido al proceso educativo. Me gusta mucho la docencia, me gusta estar en contacto con los jóvenes, ayudarlos, apoyarlos en el difícil proceso de aprender, motivarlos a ser mejores, y a esforzarse cada día más.

Los alumnos siempre desempeñan su rol de estudiante magistralmente no importando su edad ni el nivel de estudios, pero en este nivel educativo se dan cambios significativos en los jóvenes y me gusta participar en ellos. He atendido jóvenes de una gran diversidad, y es curioso que los más inquietos proporcionan una satisfacción enorme porque en su mayoría se evidencian grandes cambios: como el caso de Gustavo un ex alumno que “era de lo peor”, famosísimo por su mala conducta y su inquietud, y hace dos meses se presentó como conferencista en la semana de aniversario del CETis Nº 14, y su actuación en el foro fue excelente, dominaba perfectamente el tema, muy seguro, bien vestido, simpático y agradable, etc., etc., un joven brillante, es gerente de Ventas en una Fábrica de balones, estudia la maestría en finanzas, casado, con familia, se veía radiante, y en contraste mi experiencia más dolorosa han sido los alumnos en los que por más esfuerzo, dedicación, o estímulo, no se logran cambios de conducta, y en ocasiones incluso desertan de sus estudios.

¿CÓMO PERCIBO MI DOCENCIA?

Voy a describir una sesión de trabajo normal en un grupo “X” de geometría analítica

a) ¿Qué hacemos?,

1º Saludo al grupo, pregunto ¿cómo están?, escuchando las respuestas, y hago referencia a “algo” que sucede en el momento (enfermedades, vacaciones, noticias, etc.)

2º Escribo en el pizarrón la fecha y la actividad que se realizará durante la clase, su propósito, y platico el proceso de trabajo a desarrollar durante la sesión en función al tiempo. Cuando el tema es nuevo, lo explico, y si no lo es, entonces hago referencia a una clase o actividad anterior.

3º Los jóvenes se organizan e integran en equipos, hago las aclaraciones pertinentes, comento sus dudas, y mientras ellos trabajan, yo paso lista y reviso la tarea.

4º Superviso el trabajo de cada equipo, aclaro dudas, escucho sus comentarios y cuando a mi juicio son relevantes, los generalizo al grupo.

5º Una vez que terminan su actividad reviso los resultados en cada equipo, pregunto sobre qué proceso siguieron, y porqué, qué problemas se presentaron, detecto los errores y les planteo preguntas para que los detecten.

6º En conjunto se exponen los productos obtenidos ante todo el grupo, se escuchan los comentarios, y utilizo el pizarrón, las láminas o materiales utilizados para concluir el tema.

7º Indico la tarea a realizar para el día siguiente, y parte de ella es escribir un resumen sobre el procedimiento de solución del o los ejercicios realizados durante la clase; pido que acomoden sus butacas y me despido haciendo algún comentario amable.

b) ¿Dónde lo hacemos?,

Por lo regular trabajo en el salón de clases, pero al inicio del semestre utilizo la biblioteca porque al hacer la introducción al curso, se requiere de investigación bibliográfica; en ocasiones utilizamos el laboratorio de química para utilizar el DVD y la televisión, y en algunos temas salimos al patio a efectuar prácticas.

c) ¿Por qué lo hacemos?,

Considero que con este proceso puedo optimizar el tiempo, y como mis grupos son tan numerosos hago que todos trabajen y puedo tener más contacto con cada uno de mis alumnos.

d) ¿Cómo lo hacemos?,

Esta respuesta está implícita en el inciso a, pero debo comentar que al inicio de un tema recurro a la técnica demostrativa, o bien los induzco a la comprensión del nuevo tema en base a cuestionamientos y respuestas que permitan la reflexión, además, uso como antecedente la investigación, para que el estudiante ya tenga referencias sobre el contenido a estudiar.

e) ¿A dónde queremos llegar?,

Principalmente a la comprensión y dominio de cada contenido temático, a desarrollar el trabajo colaborativo y a propiciar al aprendizaje mediante el trabajo en equipo; a lograr que el alumno esté consciente de lo que aprendió, del esfuerzo y trabajo aplicado, y se motive a mejorar. También busco que el alumno aprenda a estudiar, se comunique, se discipline, trabaje con limpieza, administre su tiempo y se organice mejor.

f) ¿Qué buscamos con cada actividad?

Guiar al joven a descubrir por si mismo el conocimiento. Para mí es importante que el estudiante tenga consciencia de lo que hace, lo que aprende y pueda mejorar día con día.

Mi aventura de ser docente

¿Qué relación guarda el malestar docente con nuestra historia personal y que hacemos o podemos hacer para combatirlo?

En mi trayectoria como docente he enfrentado muchas dificultades, tantas como las citadas en el documento El malestar Docente escrito por Esteve o quizás más, sin embargo, he realizado mi trabajo lo mejor posible de acuerdo a las circunstancias, superando los obstáculos gracias a un factor fundamental que es el elemento humano, mediante el compañerismo y el apoyo brindado en su momento por el personal administrativo, directivo y de servicios, que permiten se realicen las acciones en el aula, e incluso con la colaboración de los padres de familia.

El trabajo en el aula es muy intenso, todos participamos en él; al inicio del semestre acostumbro plantear las reglas a seguir, la forma de trabajar, la mecánica de evaluación, etc. definiendo con claridad los procedimientos y delineando las dinámicas a implantar. Desde la primera sesión de clase aplico todos los lineamientos planteados, y establezco acuerdos instrumentando las acciones pertinentes para que las clases se realicen conforme a lo estipulado y sean fructíferas. Debo comentar que me gusta crear un clima de trabajo agradable con una atmósfera adecuada que propicie el aprendizaje, y si el alumno quiere bromear lo permito, si quiere jugar pues se buscan actividades acordes, siempre escuchando sus sugerencias y comentarios, eso sí, cuando llega el momento de la evaluación el estudiante mismo participa y discute su propia calificación.

Mi propósito principal es lograr que el alumno se sienta estimulado, productivo, eficiente, útil, para que conforme transcurre el curso su rendimiento sea cada vez mejor, tanto cuantitativa como cualitativamente, y en un futuro se incorpore adecuadamente a su vida laboral con facilidad y seguridad.

Definitivamente mi formación como profesor sucedió en el salón de clases, y es ahí en donde mis experiencias han tomado sentido, “echando a perder se aprende” dice un refrán y efectivamente, cada vez intento hacer mejor mi función, y como dijo mi amigo, estoy . . . mejorando.