Mi confrontación con la docencia

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

En breves palabras expresaré como visualizo mi labor como docente, y el porqué trabajo en educación. Posteriormente explicaré como realizo mi trabajo en una sesión de clase.

MI PERFIL COMO DOCENTE

Soy maestra normalista, estudié en la Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas. Posteriormente cursé la Normal Superior en Enseñanza de las Matemáticas, y la licenciatura de Contaduría Pública en la Universidad de Guadalajara, sin embargo sólo ejerzo como maestra.

Me dedico a la docencia porque es mi profesión. Ingresé a la SEP a la edad de 18 años, en el nivel de educación básica laboré durante cinco años, y ya tengo 25 años en el nivel medio superior de la DGETI.

Cuando empecé a trabajar, mi mamá muy emocionada de tener una hija maestra, me preguntó:

- ¿Y les enseñas Linda? Y mi hermano me ganó a contestar:

- “Si les enseña, pero no aprenden”

En ese momento comprendí la gran responsabilidad que conlleva mi trabajo y empecé a darle sentido al proceso educativo. Me gusta mucho la docencia, me gusta estar en contacto con los jóvenes, ayudarlos, apoyarlos en el difícil proceso de aprender, motivarlos a ser mejores, y a esforzarse cada día más.

Los alumnos siempre desempeñan su rol de estudiante magistralmente no importando su edad ni el nivel de estudios, pero en este nivel educativo se dan cambios significativos en los jóvenes y me gusta participar en ellos. He atendido jóvenes de una gran diversidad, y es curioso que los más inquietos proporcionan una satisfacción enorme porque en su mayoría se evidencian grandes cambios: como el caso de Gustavo un ex alumno que “era de lo peor”, famosísimo por su mala conducta y su inquietud, y hace dos meses se presentó como conferencista en la semana de aniversario del CETis Nº 14, y su actuación en el foro fue excelente, dominaba perfectamente el tema, muy seguro, bien vestido, simpático y agradable, etc., etc., un joven brillante, es gerente de Ventas en una Fábrica de balones, estudia la maestría en finanzas, casado, con familia, se veía radiante, y en contraste mi experiencia más dolorosa han sido los alumnos en los que por más esfuerzo, dedicación, o estímulo, no se logran cambios de conducta, y en ocasiones incluso desertan de sus estudios.

¿CÓMO PERCIBO MI DOCENCIA?

Voy a describir una sesión de trabajo normal en un grupo “X” de geometría analítica

a) ¿Qué hacemos?,

1º Saludo al grupo, pregunto ¿cómo están?, escuchando las respuestas, y hago referencia a “algo” que sucede en el momento (enfermedades, vacaciones, noticias, etc.)

2º Escribo en el pizarrón la fecha y la actividad que se realizará durante la clase, su propósito, y platico el proceso de trabajo a desarrollar durante la sesión en función al tiempo. Cuando el tema es nuevo, lo explico, y si no lo es, entonces hago referencia a una clase o actividad anterior.

3º Los jóvenes se organizan e integran en equipos, hago las aclaraciones pertinentes, comento sus dudas, y mientras ellos trabajan, yo paso lista y reviso la tarea.

4º Superviso el trabajo de cada equipo, aclaro dudas, escucho sus comentarios y cuando a mi juicio son relevantes, los generalizo al grupo.

5º Una vez que terminan su actividad reviso los resultados en cada equipo, pregunto sobre qué proceso siguieron, y porqué, qué problemas se presentaron, detecto los errores y les planteo preguntas para que los detecten.

6º En conjunto se exponen los productos obtenidos ante todo el grupo, se escuchan los comentarios, y utilizo el pizarrón, las láminas o materiales utilizados para concluir el tema.

7º Indico la tarea a realizar para el día siguiente, y parte de ella es escribir un resumen sobre el procedimiento de solución del o los ejercicios realizados durante la clase; pido que acomoden sus butacas y me despido haciendo algún comentario amable.

b) ¿Dónde lo hacemos?,

Por lo regular trabajo en el salón de clases, pero al inicio del semestre utilizo la biblioteca porque al hacer la introducción al curso, se requiere de investigación bibliográfica; en ocasiones utilizamos el laboratorio de química para utilizar el DVD y la televisión, y en algunos temas salimos al patio a efectuar prácticas.

c) ¿Por qué lo hacemos?,

Considero que con este proceso puedo optimizar el tiempo, y como mis grupos son tan numerosos hago que todos trabajen y puedo tener más contacto con cada uno de mis alumnos.

d) ¿Cómo lo hacemos?,

Esta respuesta está implícita en el inciso a, pero debo comentar que al inicio de un tema recurro a la técnica demostrativa, o bien los induzco a la comprensión del nuevo tema en base a cuestionamientos y respuestas que permitan la reflexión, además, uso como antecedente la investigación, para que el estudiante ya tenga referencias sobre el contenido a estudiar.

e) ¿A dónde queremos llegar?,

Principalmente a la comprensión y dominio de cada contenido temático, a desarrollar el trabajo colaborativo y a propiciar al aprendizaje mediante el trabajo en equipo; a lograr que el alumno esté consciente de lo que aprendió, del esfuerzo y trabajo aplicado, y se motive a mejorar. También busco que el alumno aprenda a estudiar, se comunique, se discipline, trabaje con limpieza, administre su tiempo y se organice mejor.

f) ¿Qué buscamos con cada actividad?

Guiar al joven a descubrir por si mismo el conocimiento. Para mí es importante que el estudiante tenga consciencia de lo que hace, lo que aprende y pueda mejorar día con día.