Aprendizajes y competencias 1

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las competencias se pueden desarrollar utilizando un tipo de aprendizaje en donde el sujeto esté activo y en contacto directo con el objeto de estudio, solucionando problemas del mundo real, ejecutando proyectos u problematizando el conocimiento; para garantizar que dichas competencias se desarrollen plenamente, el facilitador debe propiciar en el educando una actitud crítica y de análisis, destacando su responsabilidad en todo el proceso. Entre los procesos de aprendizaje que permiten desarrollar las competencias están:

Aprendizaje por descubrimiento. – Brunner indica que el aprendizaje se adquiere por la experimentación directa sobre el objeto y la realidad, la práctica y realización constante de una actividad permite al estudiante descubrir la causa y el efecto de los hechos, puesto que mediante la realización de una actividad establece y delimita estructuras que en cada ejercicio lo inducen a la adquisición de nuevas experiencias de aprendizaje y por lo tanto lo hacen desarrollar competencias en determinada área.

Aprendizaje significativo

Ausubel y Novak promueven la teoría de que el maestro debe estructurar contenidos y estructuras de aprendizaje motivantes por medio de las cuales el estudiante logre su comprensión y dominio al establecer una relación entre los saberes previos que ya posee y los nuevos conocimientos para situarse en posibilidad de dar una significado lógico, coherente y psicológicamente adecuada a lo aprendido promoviendo con su realización la consecución de las competencias.

Aprendizaje cognitivista.

El aprendizaje es un proceso activo en donde intervienen la motivación, capacitación, comprensión, adquisición y retención, además de ser las circunstancias que rodean los actos didácticos que beneficiarán el aprendizaje procurando el profesor favorecerlo al máximo; este aprendizaje es inminente para el desarrollo de competencias desde el punto de vista teórico y práctico.

Constructivismo.

La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y el aprendizaje obtenido de los errores que se cometen. Piaget sugiere que los conocimientos no se adquieren o se desehechan, más bien se transforman; la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio permite el desarrollo de competencias.

Socio-constructivismo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado

Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos mediante la interacción social, aprender con otros con un lenguaje y medio adecuado permite el desarrollo de competencias. El aprendizaje colaborativo (hacer en conjunto con la participación de todos) y el aprendizaje situado (se aprende cuando existe un interés) suscitan el desarrollo de competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Definitivamente NO, el aprendizaje no puede considerarse como trivial ya que es un proceso complejo en el cual el sujeto sufre una transformación.

Se requiere que dentro de la educación este proceso de aprendizaje no se vea como un cúmulo de contenidos y métodos aplicados, más bien que se tomen en consideración las diferentes esferas en las que el ser humano se desarrolla para de ahí construir el conocimiento. Lo anterior considerando que el aprendizaje se genera en los distintos ámbitos del individuo, como el social, cognitivo, psicológico, laboral, etc.; además de que la construcción del aprendizaje es similar a la estructuración de un andamio en el que van incluidos los saberes que trae consigo cada persona para continuar edificándolo día tras día, con nuevos aprendizajes y experiencias, pero lo más interesante de este proceso es que el sujeto sea capaz de dar un sentido y un significado a cada peldaño, y desarrolle la capacidad de análisis y actitud crítica como cimientos firmes que le permitan saber conocer, saber hacer, saber ser, y saber convivir desde una perspectiva global para que sea capaz de actuar con responsabilidad y estar en posibilidad de resolver satisfactoriamente todas las situaciones que se le presenten.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, son el pretexto para desarrollar competencias porque sólo con su integración y exacta combinación se puede articular el proceso de aprender, y es aquí en donde nuestra práctica docente debe poseer la energía, la información, la experiencia, y el conocimiento suficientes para estar en posibilidad de participar con energía y dinamismo en la formación de un egresado completo y perfectamente integrado en todos los ámbitos.

Conforme avanzan mis estudios de esta especialidad en Competencias Docentes y ubicándome como alumno, cada día descubro cuán grande ha sido mi ignorancia en muchos aspectos de la educación, estoy consciente de la labor que he desempeñado en las aulas, y cada día encuentro un nuevo sentido, resignifico, y dimensiono mi actuación docente, y redescubro que tengo mucho que aprender, por lo tanto, insisto el aprendizaje NO es trivial, y no es una respuesta a simples interrogantes.

Saludos cordiales

Rosalinda Paredes de Leija